浅谈心理健康教育在职高英语教学中的重作用

    随着社会的进步和发展,心理健康越来越受到人们的重视。而心理健康教育自然就成了21世纪教育的重点。职高英语教师作为非心理健康教育的专职教师,应该结合自己的学科特点,遵循职高生的心理发展规律,在职高英语教学中开展心理健康教育来引导学生正确认识自己、认识世界,从而形成正确的人生价值观和世界观。 
   一、畏难心理,自卑型 
   由于普高持续扩招,职业高中的学生生源质量快速下滑,在刚开学时有的学生甚至连英语的26个字母都说不全,这类学生在初中几乎什么也没学到,随着年龄的增加、环境的变化,他们有了学好的愿望,可是他们总觉得自己不如别人聪明,比如,不敢在课堂上发言,担心自己语音、语调不准,别人反过来模仿和笑话他们;比如,每次被点名回答问题都只说“I don’t know.”这类学生一直习惯了受冷落和保持沉默。久而久之,一谈到英语就望而却步了。慢慢地他们自己会觉得在班级里抬不起头,从而心态消极,不求上进。对需一定努力才能完成的事,缺乏热情和兴趣,对于学习暂时的困难,只有三个字“我不行”。 
   二、抑郁心理,孤独型 
   由于家庭环境、遗传等原因,造成了一些学生性格孤僻、沉默寡言、胆小怕事、谨小慎微的性格。即使他们有敏捷的思维,所有的问题都会回答,这种心理原因会影响他们在课堂上的表现,使他们以旁观者的态度来对待课堂,甚至还会产生躲避心理。一到老师提问,这类学生马上就低头,把自己埋没在班级中。这种心理倾向,班级中以女学生居多。 
   三、焦虑心理,压抑型 
   现在的学生大多数都是独生子女,几乎所有的家长都“望子成龙、望女成凤”,他们对孩子的期望值过高,对其发音不准、无语调、不能读完整话、对一时无法默出单词而大发其火。这种心理倾向导致孩子在学习中途,怕对话读不好、怕单词默不出、怕考试考得差而害怕学英语。长此以往,学生慢慢地就会对英语学习产生一种惧怕或反感心理,一些胆小的学生更是心有余悸,三缄其口。 
   1.在英语教学中创造良好的教学环境,引导学生的情绪向健康的方向发展 
   英语教学是在一种没有语言环境的情况下进行的教学,学生往往认为英语就是背几个单词而已,结果到考试才知道,单词背好了,而考试还是拿不到分。因此,教师在教学中应该注重语言环境的创设,主动地、有目的地营造一些积极、轻松、愉快、和谐的学习环境氛围,从而消除学生的一些不良学习情绪。我给学生上第一堂课的时候,就给学生讲“你们觉得英语学习怎么样?”大多数学生说“难。”我说“学英语很简单,就是26个字母的组合罢了。你们把每个单词拆散了,是不是都认识呀?”学生一阵大笑。于是我说“学英语当然不是那样,学英语和学汉语一样都求讲究方法。” 
   2.英语教学中欣赏学生,树立学生学习自信,尤其注意学困生的心理变化,加强心理辅导 
   情感态度在很多方面直接或间接影响语言学习,对英语学习的影响则更加明显。在众多影响学习的情感态度因素中,自信心是不容忽视的。心理学研究表明积极的情感可以爆发惊人的力量。具备自信心的孩子,往往思维活跃,记忆力强,观察力敏锐,想象力丰富,擅长语言学习。反之,缺乏自信的学生常感到自己与周围的一些学生有明显的差距,自我评价低,学习主动性差。长此下去,导致一些学生悲观失望,自暴自弃。英语课堂作为舞台不是用来展示教师的魅力,而是用来展示学生的风采,老师应该多鼓励学生,即使是有错,也先肯定他的付出。 
   3.英语教学中注意分层教学,收集不同学生的心理健康资料,及时把握不同学生的心理健康动态 
   英语教师在教学工作中应做一个有心人,深入了解学生并对其进行分析综合,以便对不同层次的学生因材施教。如,有些学生心理承受力弱,经不起考验,面对挫折产生恐惧心理;有些学生积极向上,乐于学习,不怕困难;有些学生是语音模仿能力差,学习持久力弱。我就根据学生的情况不断适时地提出适当的求和希望,使不同层次的学生都学有所成,学有所得。 
   4.小组合作,团队竞争,体验成功 
   在我任教的各个班级中,都有一部分学生上课不敢开口,而学习英语的目的就是为了交流,这些学生如果长期不参与课堂活动,就无法在学习过程中体验成功的喜悦,因此,我在教学活动中注意引导学生建立互助合作的关系,实行小组活动group work和同伴活动pair work,每个班都有固定的英语学习小组,他们合作,他们竞争,他们一起努力学习。 
   总之,随着21世纪科学技术的突飞猛进,学生接触的世界已经不再是单一的书本知识了,各个领域新鲜事物对青少年有着极大的吸引力,社会沟通和人际交流对学生心理健康产生了很大的影响。作为一名职高英语教师,应该在平时的教学中时时渗透心理健康教育,从而来引导学生认识自己和认识世界,形成正确的世界观和价值观,让学生成为专业技术精湛和心理健康的优秀人才。 
   参考文献 
   葛玲芬.教育心理学在英语教学中的运用J.外语与外语教学,2004(06).